КОНСУЛЬТАТИВНИЙ ПУНКТ
ЗОБРАЖУВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК СПОСІБ ЕСТЕТИЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ
Основним завданням виховання та навчання в процесі образотворчої діяльності є одержання дітьми вмінь передавати уяву про предмети, явища за допомогою виразних образів.
Залучаючи дітей до художньої творчості, вихователь повинен виховувати в них естетичне відношення до зображувального мистецтва., до оточуючого життя, допомагати накопиченню естетичних вражень, формувати індивідуальні інтереси, здібності, нахили.
Для вирішення цих завдань в дитячому садку ми знайомимо дітей з різними видами образотворчої діяльності такими як малювання, ліплення, аплікація та конструювання.
Кожен з цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про оточуючий світ.
Малювання – це графічно-живописний засіб зображення предметів і явищ, основою якого є колорит, форма, композиція.
Спостерігаючи предмет, діти повинні вміти передавати в малюнку його характерні властивості, створювати художній образ, відображати сюжет; засвоювати деякі елементи візерунка (в декоративному малюванні), поступово набуваючи первинні навички техніки малювання.
Ліплення – це пластичне, об’ємне зображення предметів.
Способом пластичного зображення діти повинні вміти передавати форму предметів, фігур, тварин, птахів, людини; використовувати матеріал (глина, пластилін та інші), який дозволяє змінювати зовнішній вигляд персонажів, їх рухи, пози, досягаючи необхідної виразності.
Аплікація – це декоративно – силуетний спосіб зображувальної діяльності.
Діти повинні вміти вирізувати з паперу різні силуети, візерунки, орнаменти, наклеювати їх на кольорове тло, створюючи повну гармонію. При цьому у дитини розвивається координація рухів рук, самоконтроль, а в роботі з папером, ножицями, клеєм набуваються технічні навички.
Конструювання – це продуктивна діяльність, в процесі якої створюються різноманітні іграшки з різних матеріалів або споруди з будівельних матеріалів та конструкторів.
Конструювання має загальне із образотворчою діяльністю, бо створюючи будь – яку конструкцію, слід обмірковувати задум, виконати ескіз у вигляді малюнка на папері, вирішувати оформлення предмета не лише у відношенні форми, додаткових деталей, але й кольору. Конструювання з різних матеріалів більш ніж малювання, ліплення та аплікація пов’язано з грою. Гра дуже часто супроводжує процес конструювання, а зроблені вироби діти завжди використовують в іграх.
Всі розглянуті види образотворчої діяльності тісно пов’язані між собою.Цей зв’язок відбувається перш за все крізь зміст робіт. Деякі теми є спільними для всіх видів – зображення будинків, транспорту, тварин тощо. Зв’язок між різними видами образотворчої діяльності здійснюється шляхом послідовного оволодіння формоутворюючими рухами в роботі з різними матеріалами. Так, ознайомлення з округлою формою краще розпочати з ліплення, де вона дається об’ємною. В аплікації дитина знайомиться з площинною формою кола. В малюванні створюється лінійний контур.
Таким чином під час планування роботи вихователь повинен ретельно продумати, використання якого матеріалу дозволить дітям швидко і легко оволодіти навичками зображення. Знання, які одержують дошкільники на заняттях одним видом зображувальної діяльності, можуть з успіхом використовуватись на заняттях з іншим видом роботи і з іншим матеріалом.
Навчання малюванню дітей дошкільного віку
з досвіду роботи вихователя
Малювання є одним з найважливіших засобів пізнання світу і розвиток знань естетичного сприйняття, тому що воно пов'язане з самостійною, практичної та творчою діяльністю дитини.
Навчання малювання в дошкільному віці передбачає вирішення двох взаємопов'язаних завдань:
- По-перше, необхідно пробудити у дітей емоційну чуйність до навколишнього світу, рідної природи, подій нашого життя;
- По-друге, сформувати у них образотворчі навички та вміння.
У процесі малювання у дитини вдосконалюється спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності. Потрібно відзначити, що майже всі діти малюють, згодом же малюванням займаються далеко не всі. А це означає, що в дошкільному віці малювання повинно бути не самоціллю, а засобом пізнання навколишнього світу.
Проблема малювання старшими дошкільниками засобами нетрадиційних художніх технік визначається інтересом до вивчення особливостей дитячого образотворчого творчості і залежністю його розвитку від володіння зображення.
Проте до останніх років навчання дітей малюванню розглядалося тільки як засвоєння дітьми реалістичного малювання засобами ручних технік, різноманітність яких виявлялося тільки у різноманітності властивостей навчання, різноманіття графічних, в тому числі і друкованих технік, не вивчалося, не досліджувався на предмет їх використання в дитячому малюванні як засобів підвищення виразності зображуваних дітьми образів і предметів, що послужило приводом для того, щоб ці техніки назвати «нетрадиційними» для дошкільної освіти і вибрати їх як об'єкт педагогічного дослідження з малювання портрета в старшому дошкільному віці.
Звичайно, не всі діти стануть художниками, скульпторами, але час коли вони можуть вільно творити, коли формується естетичне світосприйняття дуже обмежено. Тільки в дитинстві образотворча діяльність є провідною лінією розвитку особистості. Через неї сприймає і відображає навколишній світ і своє ставлення до нього.
Вивчивши, програми з навчання дітей образотворчої діяльності в дитячому саду я помічаю основні напрямки у своїй роботі.
Відпрацювання технічних навичок.
-Виховання емоційної чуйності при сприйнятті навколишнього світу і вміння передавати свої враження в образотворчих роботах, використовуючи різні засоби виразності.
-Навчання вмінню зображати предмети і явища, передаючи їх образи виразно шляхом створення виразних форм і підбору кольору.
Вже не для кого не секрет, що сучасне життя накладає відбиток на процес навчання, вносить до нього свої корективи. Нам, вихователям доводиться рахуватися з тим, що все більший відсоток дітей страждають нестійкою психікою і дефіцитом уваги.
Заняття проводжу відразу з усією групою дітей. На початку - «Сюрпризний момент», потім - пояснення, уточнення порядку роботи та самостійна діяльність дітей, оцінка результатів. Але мені доводиться більше забезпечувати індивідуальний підхід до кожної дитини. І ще одна проблема: діти не запам'ятовують відразу весь матеріал, доводиться неодноразово повторюватися протягом заняття. Виходячи зі свого досвіду, я для дітей старшого дошкільного віку використовую спосіб поетапного пояснення. На початку - цілісне сприйняття предмета чи явища, які враження воно спонукає, які образи викликає. Потім уточнення порядку роботи.
А потім пояснення і відразу ж вправу дітей у зображенні окремих частин роботи. Останню половину заняття я залишу для самостійного доопрацювання малюнка дітьми. Ще один ефективний прийом - це коли діти в кінці заняття складають розповідь по своїй роботі.
Цей прийом дозволяє мені вирішити відразу кілька проблем. По - перше: націлює дітей на створення сюжетної роботи. По - друге: організовує поведінку дітей: ті, хто закінчив малювати, обмірковують розповідь і представляють свою роботу, а хто працює повільніше - отримує можливість ще попрацювати. І по-третє: проходить самоаналіз виконаної роботи, діти, порівнюючи роботи бачать успіхи й недоліки своєї роботи і коригують її.
Одне з провідних напрямків у моїй роботі - це навчання технічних навичок. Так, наприклад, рівне зафарбовування даної форми викликає труднощі у старших дошкільнят.
Щоб навчити дітей акуратно заштриховують весь контур предмета в малюнку я проводжу ряд вправ, на яких знайомлю з різними видами штрихувань: штрихи відривні, невідривні, прямі і дуги.
Вправи проводжу як частина заняття, на якому в подальшим діти використовують отриманий навик у своїй самостійній роботі. Наприклад, розфарбуй пташку так, щоб було зрозуміло, що голівка пухнаста (відривний штрих по колу), на крилах і хвості - довге пір'я (довгі відривні дуги), а на грудях - короткі (короткі дуги). Такі вправи допомагають дітям більш просто і швидко створити враження завершеною, об'ємної і виразної роботи. Діти вчаться розташовувати штрихи в залежності від форми і фактури предмету.
При зафарбовуванні фарбами великих поверхонь я використовую такий прийом. Кажу розтягуючи: «Ра - а - аз», і в цей час широким і довгим мазком пензля проводжу лінію вздовж контуру предмета від одного краю до іншого, «два - а - а» - поряд проводжу інший довгий мазок. Це організовує дітей, вчить впевненості, сміливо вести кисть від краю до краю безвідривно, домагатися «рівного» зображення.
Розводити і змішувати фарби, підбирати характерний колір
-Ці завдання вирішуються на кожному занятті з малювання. Але особливо ефективні в цьому напрямку заняття по складанню пейзажних композиції: «Веселка», «Золота осінь», «Весняний букет», «Дощ ». Перші три теми вчать змішувати фарби на мокрій папері, послідовно накладаючи один колір за одним, і завдяки волозі, різні кольори взаємопроникають один в одного.
Для того, щоб добитися більшої виразності дитячих малюнків проводжу бесіди про те, як за допомогою кольору, розміру, характеру штрихування і ін. Можна передати своє ставлення до зображуваного об'єкта. Проводжу ігрові вправи, на яких зображуємо один і той самий об'єкт, але різними квітами різного розміру, різною технікою. Я використовую і інші вправи, коли діти перед малюванням або ліпленням перевтілюються в зображуваний образ - свого роду психогімнастика: «Боягузливий заєць», «Могутній дуб і тонка, гнучка під вітром, берізка», «Страшна колючка» і т . п.
Ще один прийом: інша дитина намагається відгадати характер героя, зображеного його товаришем, цей прийом вчить дітей оцінювати, на скільки його засоби виразності зрозумілі для оточуючих.
Я хочу звернути увагу на те, що тільки в дитинстві душа дитини відкрита для сприйняття дива, і тому ми дорослі повинні найбільш ефективно побудувати освітню і виховну роботу, так щоб відкрити світ особистості творчого світосприйняття, вміння бачити і творити прекрасне.
ПЕРШІ МАЛЮНКИ
Малюємо з малюком від 6 місяців
Якщо творчі здібності залишаються незатребуваними, то з роками накопичується емоційна пригніченість. Малювання допомагає вивільнити накопичену творчу енергію, висловити своє «Я». Останнім часом все частіше починають навчати малювання дітей у віці до року. Найменшим художникам - шість місяців. «Навіщо так рано?» - Дивуються багато. Малювання допомагає встановити творчий та емоційний контакт матері і дитини, розвинути увагу, пам'ять і мислення художніми методами. Крім того, в процесі творчої роботи відбувається розвиток сенсорики, дрібної моторики, сприйняття кольору.
Маленькі художники вчаться вибирати і змішувати кольори палітри, причому роблять вони це самостійно. Спочатку малюки малюють просто пальчиками, трохи пізніше - долоньками, а вже після року - пензликами. Результат залежить і від настрою художника, і від «художнього стажу», а також від настрою оточуючих.
Малювання в будь-якому віці - це велике задоволення. На жаль, більшість з нас майже ніколи не малює або робить це вкрай рідко. Цим ми себе дуже обідняємо. Може бути, нам теж потрібно було почати малювати раніше ...
Вчителі малювання розповідають, що в 4-5 років деякі діти бояться білого аркуша. Вчителю доводиться зображати якусь «закарлюку» на аркуші, щоб дитина зважився почати свій малюнок. А ось з дітьми, які почали малювати близько року, боязні білого аркуша ніколи не буває.
Малюємо подушечками пальчиків
